PUBLICAÇÕES & EVENTOS – GRUPETeC

Nossa trajetória acadêmica

Abaixo você encontra alguns dos livros e artigos escritos por membros e egressos do GRUPETeC. Para saber mais, clique sobre a capa ou título das publicações para ser redirecionado.

Livros

Infâncias, tecnologias e aprendizagem criativa: reflexões, experiências e propostas didáticas

Os avanços tecnológicos estão transformando os paradigmas educacionais, tornando o aprendizado mais dinâmico, significativo e personalizado, adequando-se às necessidades individuais nos diversos segmentos de ensino. Diante desse cenário, esta obra apresenta recortes de pesquisas, relatos de experiências e sequências didáticas, instigando reflexões sobre a implementação de tecnologias digitais na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental em território nacional, colaborando para o avanço de novas investigações e práticas mais inovadoras nesses contextos.

Tecnologias digitais, robótica e pensamento computacional: formação, pesquisa e práticas colaborativas na educação básica

Esta obra apresenta percepções de professores e estudantes a respeito dos avanços/mudanças, dificuldades e desafios para a integração das tecnologias digitais de informação e comunicação, da robótica e do pensamento computacional no cotidiano da escola pública

Trilhas formativas: experiências e propostas para formação continuada e em serviço de formadores e docentes na era digital

O livro Trilhas formativas: experiências e propostas para formação continuada e em serviço de formadores e docentes na era digital, apresenta relatos de experiências voltadas à formação continuada e em serviço dos professores, viabilizadas por meio de Trilhas Formativas (oficinas) e, consequentemente, a análise desse processo. A obra foi configurada em duas partes. A primeira delas intitulada Parte A – Relatos de experiências: a universidade vai à escola, descreve e analisa cinco intervenções ocorridas em uma escola pública e a segunda parte do livro, Parte B – Sequências didáticas: propostas para a formação de professores no on-line, apresenta treze sugestões de sequências didáticas, com o propósito de inspirar práticas que promovam o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação em processos formativos de professores.

Artigos

Os estilos de uso dos espaços virtuais na construção de estratégias didáticas na licenciatura e na formação para a docência na educação básica
Terçariol, A. A. L.; Barros, D. M. V. ; Gitahy, R. R. C. Os estilos de uso dos espaços virtuais na construção de estratégias didáticas na licenciatura e na formação para a docência na educação básica. Interfaces da Educação, V. 12, P. 986-1014, 2021.

Esta investigação objetivou compreender os estilos de uso dos espaços virtuais de estudantes de Pedagogia, a fim de construir a partir destes estilos, estratégias didáticas no curso de licenciatura em Pedagogia, visando à formação para a docência na Educação Básica. Foram sujeitos desta investigação 317 estudantes de Pedagogia. Para a coleta de dados, utilizou-se de questionário para identificar os estilos de uso do espaço virtual, o perfil e as percepções sobre o uso das redes sociais no processo de ensino e de aprendizagem dos participantes (BARROS, 2009). Para a organização e sistematização dos dados coletados, utilizou-se da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), com apoio do software DSCsoft 2.0 (LEFÈVRE; LEFÈVRE, 2005). Os resultados mostraram de forma significativa, a predominância dos estilos de uso participativo, busca e pesquisa no espaço virtual. Também se verificou que a descoberta de novas estratégias de ensino, a partir da identificação dos estilos de uso do espaço virtual, auxilia na concepção de propostas de aprendizagem para ambientes de aprendizagem online. Concluiu-se que os estilos de uso do espaço virtual no âmbito dos cursos direcionados à formação inicial de professores, pode contribuir para o trabalho colaborativo, em rede e o desenvolvimento de competências digitais desses futuros educadores.

Estratégias de aprendizagem: como promovê-las?
Ikeshoji, E. A. B. ; Terçariol, A. A. L. Estratégias de aprendizagem: como promovê-las? Eccos Revista Científica (Online), V. 57, P. 1-6, 2021.

O artigo considera que as reflexões discorridas no texto por Góes e Boruchovitch (2020, p. 83) são desenvolvidas a partir da seguinte problemática: “Para que os estudantes consigam selecionar as estratégias de aprendizagem cognitivas mais adequadas para aprender eles precisam saber como aprendem, o que precisam fazer para aprender e como podem potencializar a própria aprendizagem”. E estão estruturadas em duas partes: numa as questões da aprendizagem metacognitivas e noutra, as cognitivas. Porém, são precedidas de Apresentação e, por último, Posfácio e Agradecimentos.

A discussão de grupo aliada à tecnologia digital no desenvolvimento da escrita.
Fernandez, A. P. S. ; Gitahy, R. R. C. ; Terçariol, A. A. L. A discussão de grupo aliada à tecnologia digital no desenvolvimento da escrita. Revista Educação e Linguagens, V. 1, P. 196-216, 2021.

O presente artigo objetiva investigar como a discussão de grupo, aliada a tecnologia digital da informação e comunicação, influi no desenvolvimento da produção de textos dissertativos. Foram participantes da pesquisa um grupo de 06 (seis) estudantes de um curso particular de redação, com idades entre 18 (dezoito) e 25 (vinte e cinco) anos. Os dados foram coletados combinando-se a observação da discussão em grupo e análise documental de textos dissertativos produzidos. Conclui-se que o grupo de discussão auxiliou na aprendizagem colaborativa e no desenvolvimento do pensamento crítico, possibilitando com que o aluno mostrasse conhecimento em seu texto escrito sobre o que estava dizendo; a quem estava dizendo; as estratégias de dizer e se colocasse como autor do texto.

A metodologia Team-Based Learning (TBL) articulada à plataforma TBL Active na aprendizagem de Contabilidade no curso técnico em Administração
GIACOMELLI, S. C. P. ; GITAHY, R. R. C. ; TERÇARIOL, A. A. L. A metodologia Team-Based Learning (TBL) articulada à plataforma TBL Active na aprendizagem de Contabilidade no curso técnico em Administração. ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACIÓN, v. 21, p. 1-30, 2021.

O presente artigo constitui-se um recorte da pesquisa de Mestrado intitulada “O Uso da Metodologia Team-Based Learning (TBL) aliada à Tecnologia: Percepções sobre a Aprendizagem de Contabilidade Básica no Curso Técnico em Administração”. A questão que norteou o desenvolvimento desta investigação de Mestrado foi: a metodologia ativa Team-Based Learning (TBL) aliada à tecnologia digital pode proporcionar uma aprendizagem colaborativa de conceitos básicos de Contabilidade no curso técnico em Administração? A partir dessa indagação, definiu-se como principal finalidade para o estudo apresentado neste artigo avaliar as contribuições da utilização da metodologia TBL, aliada à plataforma gratuita TBL Active, que foi criada para auxiliar na aplicação dessa metodologia ativa, na aprendizagem de conceitos básicos de Contabilidade no curso técnico em Administração. A
abordagem adotada foi a quali-quantitativa, uma vez que este estudo combinou métodos qualitativos e quantitativos em uma pesquisa intervenção. O contexto no qual esta pesquisa se desenvolveu foi um curso técnico em Administração, ofertado em uma escola pública situada em uma cidade de pequeno porte, no interior de São Paulo/Brasil. Sendo assim, definiu-se como participantes uma turma de 34 estudantes. Como instrumentos de
coleta de dados, utilizou-se a observação e a aplicação de questionários. Os principais resultados demonstraram a ocorrência de uma aprendizagem colaborativa da Contabilidade. Além disso, explicitaram de forma significativa que houve acertos, quando comparadas as respostas individuais e em equipe. A participação ativa e a aprendizagem significativa do conteúdo foram alcançadas com a aplicação da metodologia Aprendizagem Baseada em Equipes.

Estilos de Aprendizagem em Diferentes Contextos: evidências a partir de uma revisão sistemática da literatura.
IKESHOJI, E. A. B. ; TERÇARIOL, A. A. L. Estilos de Aprendizagem em Diferentes Contextos: evidências a partir de uma revisão sistemática da literatura. REVISTA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE, v. 14, p. 98-120, 2021.

Entende-se que o processo de ensino e aprendizagem é complexo, ao mesmo tempo composto por dois aspectos indissociáveis emumambiente de aprendizagem: a diversidade e a inclusão. Parte do princípio do acolher a diversidade de preferências por aprender de uma formaou várias formas, tornando, portanto, o processo de ensino e aprendizagem, inclusivo. Sob a luz dos estilos de aprendizagem o objetivo principal deste estudo foiidentificar as evidências e os desdobramentos que emergem da aplicação do CHAEA em contextos de aprendizagem da Educação Básica ao Ensino Superior, bem como no âmbito laboral e de lazer. Visando alcançar o objetivo proposto, adotou-se como metodologia arevisão sistemática de literatura, realizada especialmente nasbasesde dados da Revista de Estilos de Aprendizajee Scopus, no período de novembro de 2020 a julhode 2021. Os resultados apontaram a existência de produção de artigos sobre essa temática desde 2008.Pôde-se concluir que os estudos produzidos apresentam potencialidade para subsidiar intervenções que possam embasar o planejamento de ações didático-pedagógicas da Educação Básica ao Ensino Superior, assim como em qualquer curso livre ou para o desenvolvimento pessoal.

O uso da ferramenta Tinkercad e da linguagem Scratch para o ensino dos fundamentos da programação em Internet das Coisas.
DIAS, C. G. ; EVARISTO, I. S. ; RORIS FILHO, A. ; TERÇARIOL, A. A. L. O uso da ferramenta Tinkercad e da linguagem Scratch para o ensino dos fundamentos da programação em Internet das Coisas. RESEARCH, SOCIETY AND DEVELOPMENT, v. 10, p. e436101322094-16, 2021.

Nos últimos anos a Internet das Coisas (IoT) vem sendo empregada em diferentes campos do conhecimento, como a área industrial, a área da saúde, em logística, entre muitas outras. A enorme conectividade entre os dispositivos e as pessoas está gerando novas soluções para uma série de problemas do cotidiano. Sabe-se que muitos desses dispositivos são formados, além dos sistemas microcontrolados, por sensores e/ou atuadores capazes de efetuar a leitura de grandezas do meio externo ou ainda provocar mudanças controladas, a fim de gerar movimentos e ações desejadas neste mesmo meio. Neste sentido, o presente estudo avaliou a eficácia da ferramenta Tinkercad, combinada com a linguagem Scratch, com a finalidade de ensinar aos alunos dos cursos de bacharelado em Ciência da Computação, Sistemas de Informação e Tecnologias em Informática, os principais fundamentos de programação associados ao uso de sensores em aplicações comumente encontradas na área de Internet das Coisas. Ao final das aulas, um questionário elaborado com base na escala Likert foi usado para avaliar diferentes aspectos do entendimento dos alunos acerca do uso do Tinkercad e da linguagem Scratch nos exercícios desenvolvidos. Um total de 174 alunos respondeu ao questionário, sendo possível constatar que a referida ferramenta e a linguagem Scratch oferecem de fato um ambiente computacional bastante favorável não apenas ao estudo da lógica computacional, mas também para uma melhor compreensão do funcionamento de alguns tipos de sensoresaplicados em automação e especialmente nocampo da Internet das Coisas

Do pensamento computacional desplugado ao plugado no processo de aprendizagem da Matemática.
EVARISTO, I. S. ; TERÇARIOL, A. A. L. ; IKESHOJI, E. A. B. . Do pensamento computacional desplugado ao plugado no processo de aprendizagem da Matemática. REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA, v. 21, p. 75-96, 2022.

Este artigo é um recorte da dissertação intitulada «O pensamento computacional noprocesso de aprendizagem da matemática nos anos finais do ensino fundamental», vinculada aoPrograma de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais (PROGEPE) da Universidade Nove deJulho, em especial, à linha de pesquisa e de intervenção metodologia da aprendizagem e práticasde ensino (LIMAPE). Seu objetivo constituiu-se em analisar como o desenvolvimento dopensamento computacional na escola contribui para o processo de ensino e aprendizagem daMatemática, no âmbito da Educação Básica, especificamente, nos anos finais do EnsinoFundamental. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual, localizada no município de SãoPaulo/SP/Brasil. Participaram da pesquisa 54 estudantes do oitavo ano, dos anos finais do EnsinoFundamental. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo, desenvolvendo-se por meio deuma pesquisa-intervenção. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: questionários,grupos focais e observação participante. Como principais resultados, evidenciou-se que aspráticas pedagógicas proporcionam o desenvolvimento do pensamento computacional,articulado à Matemática, em especial, o desenvolvimento de programação no ambiente escolar,ampliando as possibilidades para a construção de novos conhecimentos, de forma maiscolaborativa, significativa e contextualizada, oferecendo ainda inúmeras oportunidades para odesenvolvimento de competências tecnológicas e lógico-matemáticas, entre outras, consideradasessenciais aos estudantes no cenário atual.

Clube de ciências e tecnologias interescolar: uma experiência de internacionalização.
TERÇARIOL, A. A. L.; MORETTI, A. A. S. ; SOUZA, A. R. Clube de ciências e tecnologias interescolar: uma experiência de internacionalização. DIALOGIA, v. V, p. 1-20, 2022.

Este artigo constituiu-se como um recorte do projeto de pesquisa intitulado “A Robótica, o Pensamento Computacional e as Tecnologias Digitais na Educação Básica: Potencializando Aprendizagens e Competências em Processos de Ressignificação do Ensino de Ciências”, em desenvolvimento desde novembro de 2019, com o financiamento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – CNPq, Ministério da Ciência, Tecnologia, Inovações e Comunicações – MCTI, a partir da Chamada Universal MCTIC/CNPq – Edital nº 05/2019 – Programa Ciência na Escola – Ensino de Ciências na Educação Básica, com o apoio da Universidade Nove de Julho-Uninove/SP-Brasil. Neste artigo são apresentados exemplos das experiências desenvolvidas e os resultados alcançados, a partir da percepção dos jovens participantes deste projeto no segundo semestre de 2021, a fim de elucidar as contribuições de um “Clube de Ciências e Tecnologias Interescolar” para ações de internacionalização, a partir da parceria entre universidade e instituições escolares de diferentes países (Brasil e Equador) envolvidas nessa investigação.

Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática.
TERÇARIOL, A. A. L.; AFECTO, R. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. REVISTA ESPAÇO PEDAGÓGICO, v. 28, p. 835-839, 2021.

As práticas pedagógicas aplicadas por docentes por meio de novas metodologias de ensino e aprendizagem, consideradas como inovadoras, e definidas como “ativas”, é o tema central do livro: “Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática” organizado pela Professora Dra. Lilian Bacich e pelo professor Dr. José Moran. A obra é composta de uma coletânea de textos escritos por diversos autores que descrevem abordagens metodológicas teórico-prática aplicadas em sala de aula, e promovem reflexões sobre a formação de professores.

Autismo, Histórias Infantis Clássicas: uso de tecnologias digitais na sala de recursos multifuncionais.
CUSTÓDIO, STÉPHANI VILELA FERREIRA ; MIYASHIRO, ANITA DE OLIVEIRA ; ROSA, THAÍS DE ALMEIDA ; TERÇARIOL, ADRIANA APARECIDA DE LIMA . Autismo, Histórias Infantis Clássicas: uso de tecnologias digitais na sala de recursos multifuncionais. TICS & EAD EM FOCO, v. 8, p. 153-169, 2022.

Este estudo teve como principal finalidade apresentar e analisar uma experiência com o uso de histórias infantis clássicas e tecnologias digitais em uma Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), de um município do Estado de São Paulo. Essa vivência ocorreu no ano de 2021, com o retorno do ensino presencial, momento no qual surgiu a necessidade de implementar um projeto que contemplasse os estudantes atendidos, buscando oportunizar e facilitar a aprendizagem, especialmente de estudantes com espectro autista. Para a concepção dessa proposta, adotou-se como parâmetro o Desenho Universal de Aprendizagem (DUA), que contribuiu com o desenvolvimento dos estudantes, dentro e fora do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os principais resultados evidenciaram a eficiência dessa proposta planejada e implementada no âmbito do AEE, aproveitando as adaptações ou recursos produzidos para atender as particularidades dos estudantes público-alvo da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, pois foram desenvolvidas de forma diversificada, oportunizando novas reflexões e diversas maneiras de se aprender, considerando sempre as potencialidades e a diminuição das barreiras. O uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) ampliaram as possibilidades dentro do contexto vivenciado, oportunizando uma aprendizagem mais equitativa, inclusiva e significativa, partindo das particularidades de cada aluno, visando seu desenvolvimento de forma integral.

The Use Of Digital Social Networks From The Perspective Of Undergraduate Students. International Journal Of Development Research
TERÇARIOL, A. A. L.; GITAHY, R. R. C. ; HIGUCHI, A. K. ; RESENDE, L. N. ; SILVA, M. I. ; SILVA, P. A. O. . The Use Of Digital Social Networks From The Perspective Of Undergraduate Students. International Journal Of Development Research. INTERNATIONAL JOURNAL OF DEVELOPMENT RESEARCH, v. 12, p. 60322-60328, 2022.

interaction, information, or to enjoy posts from other participants for which they nurture affinity. In this exploratory study we sought to analyze the perspective of the use of digital social networks, by undergraduate students, for personal issues and for future applications in their professional routine. Through the application of questionnaires with closed questions, information was gathered about frequency of access, activities most frequently performed, position in relation to the use of digital social networks in teaching and learning processes, and propensity to adopt the digital social network as a pedagogical resource in their professional activity. The results show the research participants, selected in a convenience sampling, present daily participation in digital social networks (95.7%), where they search and share information (68.1%) and like posts (63.8%), believe in the possibility of using digital social networks in teaching and learning processes (81.16%), and are inclined to adopt digital social networks as a pedagogical resource (79.4%). These results indicate the respondents’ familiarity with digital social networks and the majority’s positive attitude towards the use of digital social networks in teaching and learning processes.

O uso do objeto de aprendizagem Hagáquê na produção de Histórias em Quadrinhos de estudantes surdos.
SANTOS, D. P. ; GITAHY, R. R. C. ; TERÇARIOL, A. A. L. ; RIBEIRO, S. F. R. O Uso Do Objeto De Aprendizagem Hagáquê Na Produção De Histórias Em Quadrinhos De Estudantes Surdos. Praxis, v. 15, p. 1-16, 2023.

Este artigo teve como principal objetivo analisar a aplicabilidade de tecnologias digitais de informação e comunicação, especialmente, do objeto de aprendizagem (AO) HagáQuê, no ensino da Língua Portuguesa junto à estudantes surdos no desenvolvimento da leitura e escrita. A pesquisa foi de natureza qualitativa e realizou-se em uma escola situada em Foz do Iguaçu (PR), com quatro estudantes surdos de uma quarta série do ensino fundamental. Para a coleta de dados, utilizou-se observação e coleta documental proveniente da produção textual dos estudantes. Como principais resultados, compreendeu-se que investir na produção de textos como histórias em quadrinhos com uso de tecnologias como o HagáQuê possibilita criar oportunidades para produção escrita, de forma lúdica e efetiva, especialmente na alfabetização de estudantes surdos que possuem uma linguagem própria.

Feira de Ciências e Tecnologias Interescolar: Mostra de Projetos Steam e a Voz dos Estudantes
TERÇARIOL, A. A. L.; HIGUCHI, A. K. ; MORETTI, A. A. S. Feira de Ciências e Tecnologias Interescolar: Mostra de Projetos Steam e a Voz dos Estudantes. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO, v. 18, p. 1-21, 2023.

Este artigo traz parte dos resultados obtidos com a realização da “I Feira de Ciências e Tecnologias Interescolar”, realizada no primeiro semestre de 2022, com o envolvimento de escolas que realizaram projetos voltados à integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, da robótica e do pensamento computacional, às práticas pedagógicas. A promoção dessa Feira constituiu-se como uma das ações vinculadas ao projeto de pesquisa: “A Robótica, o Pensamento Computacional e as Tecnologias Digitais na Educação Básica: Potencializando Aprendizagens e Competências em Processos de Ressignificação do Ensino de Ciências”, desenvolvido entre novembro de 2019 e outubro de 2022, a partir da Chamada Universal MCTIC/CNPq – Edital nº 05/2019 – Programa Ciência na Escola – Ensino de Ciências na Educação Básica, com apoio da Uninove/SP-Brasil. Nesse sentido, no presente artigo, o principal objetivo foi evidenciar as potencialidades e percepções dos estudantes sobre o processo de elaboração de seus projetos de aprendizagem e de sua respectiva apresentação nessa Feira promovida no âmbito do referido projeto de pesquisa.

The Adventure of Learning with Role Playing Game Creation: An experience with students from Integrated Technical High School.
ALVES, T. F. ; TERÇARIOL, A. A. L. ; GITAHY, R. R. C. ; HIGUCHI, A. K. The Adventure of Learning with Role Playing Game Creation: An experience with students from Integrated Technical High School. INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATION AND RESEARCH, v. 11, p. 23-36, 2023.

This article aims to describe and analyze an experience developed from the workshop: “The Adventure of Learning with the Creation of Role-Playing Games (RPG)”, promoted under the Research Project “Robotics, Computational Thinking and Digital Technologies in Basic Education”, developed between November 2019 and October 2022, from the Universal Call MCTIC/CNPq. The workshop’s target audience included students from Integrated Technical High School. At the beginning of the workshop, the students answered a diagnostic questionnaire to identify the participants’ prior knowledge for subsequent awareness of the proposed theme. After offering these theoretical and practical subsidies, the students were divided into three teams to experience the
Tabletop RPG and create an RPG Maker. The workshop was enriching for the participants and the RPG proved to be a resource with potential to assist the meaningful learning process.

Feira de ciências e tecnologias interescolar: Mostra de projetos STEAM e a Voz dos Estudantes.
TERÇARIOL, A. A. L.; HIGUCHI, A. K. ; MORETTI, A. A. S. Feira de ciências e tecnologias interescolar: Mostra de projetos STEAM e a Voz dos Estudantes. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO, v. 18, p. 1-20, 2023.

Laboratório de inovações didáticas com tecnologias educacionais (Labitec) e o uso das plataformas scratch e tinkercad com estudantes universitários.
TERÇARIOL, A. A. L.; DIAS, C. G. ; EVARISTO, I. S. ; AFECTO, R. ; ANDRADE, A. M. ; SEVER, E. M. ; GITAHY, R. R. C. Laboratório de inovações didáticas com tecnologias educacionais (Labitec) e o uso das plataformas scratch e tinkercad com estudantes universitários. OBSERVATORIO DE LA ECONOMÍA LATINOAMERICANA, v. 21, p. 2373-2398, 2023.

O processo de ensino e de aprendizagem apoiado por novas ferramentas educacionais, em especial aquelas idealizadas e montadas no ambiente digital, tornou-se não apenas uma realidade nos últimos tempos, mas também uma necessidade dos estudantes, docentes e instituições de ensino, preocupadas em oferecer espaços de saber realmente capazes de motivar os educandos a enfrentar novos desafios, ampliando as suas habilidades e competências, em diferentes campos do conhecimento. Desse modo, o presente estudo abarcou o uso das plataformas digitais conhecidas como Tinkercad e Scratch, como laboratórios virtuais, a fim de avaliar a contribuição de tais ambientes na construção de um raciocínio mais crítico por parte dos participantes, particularmente em problemas estruturados em um formato mais científico e/ou tecnológico. De modo geral, os experimentos empregados com as aludidas ferramentas e a avaliação dos alunos permitiram concluir que a presente abordagem contribuiu de forma importante para não apenas ampliar os recursos dos estudantes na solução de determinados problemas, como também para aprimorar o seu pensamento computacional e o raciocínio lógico, sendo tais ganhos ainda aplicáveis, na visão dos participantes, aos estudantes da Educação Básica.

Steam, projetos e o pensamento computacional nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições para uma educação disruptiva.
ROSA, T. A. ; TERÇARIOL, A. A. L. ; IKESHOJI, E. A. B.. Steam, projetos e o pensamento computacional nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições para uma educação disruptiva. ECCOS REVISTA CIENTÍFICA (ONLINE), v. 65, p. 1-21, 2023.

Este artigo é um recorte da dissertação intitulada “A Abordagem STEAM e Aprendizagem Baseada em Projetos: O Desenvolvimento do Pensamento Computacional nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental”, vinculada ao Programa de Mestrado em Gestão e Práticas Educacionais da Universidade Nove de Julho (PROGEPE-UNINOVE). Neste texto, o objetivo foi evidenciar como a abordagem STEAM e a ABP articuladas ao Pensamento Computacional podem oportunizar práticas pedagógicas que contribuem para a ressignificação da aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A investigação adotou abordagem qualitativa e se desenvolveu como uma pesquisa-intervenção. O universo de investigação foi uma instituição escolar de cunho confessional e privada de Educação Básica, da Zona Norte de São Paulo, que possui aproximadamente 780 alunos matriculados, desde a Educação Infantil até a 3ª série do Ensino Médio. Os participantes desta pesquisa foram 48 alunos do 3º ano do Ensino Fundamental entre 8 e 9 anos. Os instrumentos de coleta de dados foram: o questionário e a observação participante. Os principais resultados evidenciaram que a abordagem STEAM articulada à ABP e ao desenvolvimento do Pensamento Computacional propiciam a possibilidade de experienciar projetos, buscando soluções que transcendem a sala de aula e a escola, proporcionando novos caminhos para uma educação disruptiva e criativa, favorecendo ainda a ressignificação da aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Competences of the school manager committed to democratic and participative management.
SOARES, M. M. ; TERÇARIOL, A. A. L. ; TEIXEIRA, R. ; GITAHY, R. R. C. ; IKESHOJI, E. A. B. Competences of the school manager committed to democratic and participative management. CUADERNOS DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO, v. 15, p. 6275-6299, 2023.

O presente artigo tem como objetivo abordar as competências esperadas para um gestor no desenvolvimento de suas atribuições, bem como evidenciar qual o papel do gestor escolar em diferentes dimensões. O estudo adotou uma abordagem metodológica de cunho qualitativo, desenvolvendo-se por meio de uma pesquisa bibliográfica e documental, a partir da qual evidenciou-se o que os teóricos estudiosos da área e as diretrizes nacionais sinalizam a respeito das competências e sobre o papel do gestor escolar quanto às demandas que surgem no cargo de diretor/gestor escolar. Os resultados alcançados demonstraram que para o desenvolvimento das ações de um gestor escolar/diretor, é necessário que ele, em sua atuação, seja capaz de desenvolver as competências que envolvem conhecimentos prévios necessários à sua função e que venham ao encontro das habilidades e atitudes essenciais para a prática deste profissional. O estudo evidenciou ainda que o papel do gestor escolar é complexo, devendo este saber traçar as estratégias necessárias tendo em vista os objetivos e metas a serem alcançados, e em conjunto com a liderança para gerir os diversos tipos de gestão que existem no interior da escola se faz necessário ter conhecimento prévio para saber administrar o processo de ensino e da aprendizagem

O ensino da matemática e as interações proporcionadas pelo Geogebra para a resolução de problemas.
SANTOS, E. F. ; LASAKOWITSCK, R. ; TERÇARIOL, A. A. L. O ensino da matemática e as interações proporcionadas pelo Geogebra para a resolução de problemas. REVISTA IBEROAMERICANA DE TECNOLOGIA EN EDUCACIÓN Y EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA (EN LÍNEA), v. 39, p. 9-17, 2024.

O artigo apresenta um relato de experiência que detalha uma sequência didática aplicada em uma turma do 9º ano dos anos finais do ensino fundamental numa escola pública estadual na cidade de São Paulo, em 2022. O panorama da pesquisa situa-se no retorno às aulas presenciais após o isolamento social demandado pela pandemia da COVID-19 enfatizando o uso da modalidade remota. Este relato busca revelar as descobertas alcançadas ao se fazer o uso do software Geogebra como ferramenta de interação digital motivadora para a resolução de problemas e, também, a metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação para o ensino de produtos notáveis. O referencial teórico deu suporte para o desenvolvimento da experiência, as atividades desenvolvidas e as estratégias didáticas escolhidas. Nos resultados, observou-se que a participação dos alunos, principalmente em etapas de construções colaborativas, houve momentos em que os estudantes saíram da passividade e passaram a ser participantes e questionadores durante o processo de aprendizagem, enquanto o docente assumiu uma postura de mediador do conhecimento impulsionando os estudantes em suas novas descobertas. A metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação e o software Geogebra mostraram-se eficientes para o ensino e aprendizagem da Matemática corroborando a importância de se trabalhar com metodologias inovativas e TDIC no Ensino Básico.

Aprendizagem baseada em projetos nas perspectivas STEAM e robótica criativa e sustentável no ensino técnico integrado ao ensino médio: revisão sistemática da literatura.
TERÇARIOL, A. A. L.; IKESHOJI, E. A. B. ; LASAKOWITSCK, R. ; CONSTANTINO, P. R. P. Aprendizagem baseada em projetos nas perspectivas ?STEAM? e ?robótica criativa e sustentável? no ensino técnico integrado ao ensino médio: revisão sistemática da literatura. Colloquium Humanarum, v. 21, p. 1-24, 2024.

Este artigo resulta de um recorte de um projeto de pesquisa em desenvolvimento (2023-2026), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), no âmbito do Programa de Pesquisa em Educação Básica – PROEDUCA – FAPESP/SEDUC. O objetivo deste artigo é identificar e analisar estudos já desenvolvidos quanto ao uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) em uma perspectiva STEAM, com foco na introdução da robótica criativa e sustentável no Ensino Técnico integrado ao Ensino Médio. O presente estudo desenvolveu-se por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) realizada no primeiro semestre de 2023, através da busca de dissertações e teses na base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD). No entanto, não foram identificados trabalhos que abordassem o uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) em uma perspectiva STEAM, com foco na introdução da robótica criativa e sustentável no Ensino Técnico integrado ao Ensino Médio. Como conclusão, este estudo destaca a existência de um campo de pesquisa carente de investigações. Ele sugere a necessidade de ampliar as discussões e práticas relacionadas ao uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) em uma perspectiva STEAM, com ênfase na introdução da robótica criativa e sustentável no Ensino Técnico integrado ao Ensino Médio.

Aprendizagem Baseada Em Projetos Aliada A Games Educativos: Relatos Segundo Os Estudantes Participantes.
TEIXEIRA, L. S. ; TERÇARIOL, A. A. L. ; GITAHY, R. R. C. Aprendizagem Baseada Em Projetos Aliada A Games Educativos: Relatos Segundo Os Estudantes Participantes. REI. REVISTA DE EDUCAÇÃO DO IDEAU, v. 3, p. 1-19, 2024.

A presente pesquisa teve como objetivo analisar a metodologia da aprendizagem baseada em projetos para a criação de games. O contexto de investigação envolveu 40 estudantes, com faixa etária de 15 a 17 anos de um curso técnico de Informática. A metodologia aplicada foi a pesquisa qualitativa de intervenção, sendo utilizado um questionário diagnóstico de perfil e expectativas, observação durante os passos da metodologia da aprendizagem baseada em projetos e por fim um grupo focal a fim de refletir sobre a experiência vivenciada. Os dados revelaram que a metodologia ABP, quando articulada às tecnologias digitais de informação e comunicação, em especial, ao desenvolvimento de games no ambiente do curso técnico de Informática amplia as possibilidades para a construção de novos conhecimentos, de forma mais colaborativa, significativa e contextualizada.

Trilhas formativas para professores em contexto online: uma parceria internacional em prol de diálogos e práticas
TERÇARIOL, A. A. L.; BARROS, D. M. V. ; BARNABE, J. ; CAEIRO, L. ; HIGUCHI, A. K. Trilhas formativas para professores em contexto online: uma parceria internacional em prol de diálogos e práticas. EDUCAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA, v. 35, p. 1-22, 2025.

Este artigo constitui-se como um recorte do projeto de pesquisa “A robótica, o pensamento computacional e as tecnologias digitais na educação básica: potencializando aprendizagens e competências em processos de ressignificação do ensino de ciências”. No âmbito desse projeto estabeleceu-se uma parceria entre a Universidade Aberta (UAb) de Portugal (Unidade de Desenvolvimento dos Centros Locais de Aprendizagem de Coruche e de Montijo) e o Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC), vinculado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e à Universidade Nove de Julho, São Paulo, Brasil. A partir dessa parceria, organizou-se em março de 2023 o evento Oficinas e Trilhas Formativas para Professores: Diálogos e Práticas. Tem-se, neste estudo, como objetivo analisar a percepção dos participantes do evento com relação às suas contribuições para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências tecnológicas e sua aplicabilidade. A metodologia utilizada foi qualitativa. A sistematização e análise das percepções dos participantes foram realizadas com a utilização do software Iramuteq. Os resultados apontaram que as trilhas formativas (oficinas) contribuíram para o desenvolvimento de novos conhecimentos, competências, bem como a possibilidade de os participantes desenvolverem atividades baseadas no uso das tecnologias digitais em sala de aula. Concluiu-se que ainda existem desafios a serem superados. Essas percepções ofereceram elementos para a concepção de processos formativos em contextos online.

Trilhas Formativas para Professores: o Google Meet como ambiente de construção teórico-metodológica.
TERÇARIOL, A. A. L.; GITAHY, R. R. C. ; IKESHOJI, E. A. B. ; AFECTO, R. ; TEIXEIRA, L. S. Trilhas Formativas para Professores: o Google Meet como ambiente de construção teórico-metodológica. Redin – Revista Educacional Interdisciplinar, v. 13, p. 118-139, 2024.

Através de um projeto de pesquisa ligado à robótica e ao pensamento computacional foram oferecidas duas trilhas formativas para professores. Assim, o objetivo deste artigo é analisar as contribuições dessas formações on-line, com base o uso do Google Meet como ambiente de construção teórico-metodológica e articulação das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas. Por meio de uma abordagem qualitativa, utilizou-se questionários para a coleta de dados, a técnica do Discurso do Sujeito Coletivo foi empregada para análise dos resultados. Os principais resultados evidenciaram que a formação de professores viabilizada pelo on-line deve ser qualificada e não apenas instrumental, sendo articulada com projetos que envolvam programas de apoio institucional aos professores, em sintonia com suas necessidades e as dos alunos, considerando o currículo escolar e as diretrizes atuais. Concluiu-se que é importante buscar parcerias entre universidades e escolas para viabilizar a troca de experiências e conhecimentos teórico-metodológicos, especialmente no que tange à formação de professores.

Ensino Técnico no Estado de São Paulo: um mapeamento do eixo tecnológico ?Informação e Comunicação? entre os anos 2000-2023
CONSTANTINO, P. R. P. ; TERÇARIOL, A. A. L. Ensino Técnico no Estado de São Paulo: um mapeamento do eixo tecnológico ?Informação e Comunicação? entre os anos 2000-2023. QUAESTIO: REVISTA DE ESTUDOS DE EDUCAÇÃO, v. 26, p. 1-17, 2024.

O texto tem por objetivo mapear a oferta de cursos técnicos no Eixo Tecnológico ‘Informação e Comunicação’ (IC), de 2000 a 2023, o segundo eixo mais presente nas escolas técnicas estaduais (Etec) do Estado de São Paulo, instituições públicas ligadas ao Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. Por meio de pesquisa documental de caráter exploratório, reconhece a condição das matrículas e a demanda, na série histórica traçada entre o primeiro semestre de 2000 e 2023. Destaca-se a elevação contínua da oferta e demanda nos cursos do eixo tecnológico. As matrículas no período tiveram uma variação percentual de 381,6% e foram identificados aspectos como a proporcionalidade das matrículas por curso, modalidade de oferta, relação candidato/vaga, gênero e a distribuição deste atendimento nas diferentes regiões administrativas do Estado. Ao debater o cenário, suscita-se a possibilidade de aperfeiçoamento e ampliação das políticas públicas para a educação profissional na área, com a redistribuição regional de vagas, políticas de inclusão, afirmação, igualdade e permanência para a variedade de público.

Trilhas Formativas: mobilizando conhecimentos e interações docentes além Brasil/Portugal.
TERÇARIOL, A. A. L.; SILVA, F. P. ; BARNABE, J. ; CAEIRO, L. Trilhas Formativas: mobilizando conhecimentos e interações docentes além Brasil/Portugal. DIALOGIA, v. 50, p. 1-20, 2024.

Este artigo delineia as experiências formativas resultantes de projetos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC – CNPq/UNINOVE), incluindo projetos em andamento. É apresentado de forma concisa, as experiências com cada evento organizado pelo GRUPETeC, incluindo aqueles concebidos com a parceria da Universidade Aberta de Portugal (UAb-PT), com o objetivo de destacar contribuições desses processos para a formação continuada de professores, bem como para a ampliação e fortalecimento de parcerias internacionais para o desenvolvimento de projetos de investigação que visam a formação continuada de professores em temáticas que versam sobre tecnologias digitais, robótica, pensamento computacional e abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) com foco em aprimorar práticas pedagógicas. O estudo evidencia a colaboração entre Brasil e Portugal, destacando o uso de recursos digitais e metodologias inovadoras. A discussão dos resultados demonstra participantes satisfeitos com as Trilhas Formativas, apontando, no entanto, desafios como a necessidade de mais apoio e estrutura para colocar o que foi abordado em prática em suas instituições de vínculo profissional.

Uma Revisão Sistemática Da Literatura Sobre A Integração De Projetos, Abordagem Steam, Robótica Criativa E Sustentável No Ensino Técnico Integrado Ao Ensino Médio
IKESHOJI, E. A. B. ; TERÇARIOL, A. A. L. ; GITAHY, R. R. C. ; ROSA, T. A. Uma Revisão Sistemática Da Literatura Sobre A Integração De Projetos, Abordagem Steam, Robótica Criativa E Sustentável No Ensino Técnico Integrado Ao Ensino Médio. REI. REVISTA DE EDUCAÇÃO DO IDEAU, v. 5, p. 1-22, 2025.

Este artigo integra um projeto de pesquisa em andamento (2023-2026), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP), no âmbito do Programa de Pesquisa em Educação Básica – PROEDUCA – FAPESP/SEDUC, além do suporte do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) por meio da Chamada CNPq Nº 09/2022 – Bolsas de Produtividade em Pesquisa. O objetivo é identificar e analisar estudos existentes sobre o uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) sob a perspectiva STEAM no contexto da robótica criativa e sustentável em cursos técnicos integrados ao Ensino Médio. A pesquisa foi conduzida por meio de uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), realizada no primeiro semestre de 2023, utilizando artigos do Portal de Periódicos da Capes. Entretanto, não foram encontrados estudos que abordassem especificamente o uso da ABP sob a perspectiva STEAM com foco na robótica criativa e sustentável no Ensino Técnico integrado ao Ensino Médio. O estudo conclui que há uma lacuna significativa na pesquisa sobre esse tema, sugerindo a necessidade de ampliar as práticas e discussões, além de melhorar a infraestrutura e capacitação de educadores para maximizar os impactos dessas abordagens no ensino técnico.

Feira de ciências e tecnologias interescolar: Mostra de projetos STEAM e a Voz dos Estudantes
TERÇARIOL, A. A. L.; HIGUCHI, A. K. ; MORETTI, A. A. S. Feira de ciências e tecnologias interescolar Mostra de projetos STEAM e a Voz dos Estudantes. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO, v. 18, p. 1-23, 2023.

Dissertações e teses

EM BREVE

eventos e mesas realizados

EVENTO PASSADOS

Registros fotográficos de mesas, seminários e congressos com GRUPETeC

Ao lado, diversos eventos que o GRUPETeC participou. São eventos nacionais e internacionais que trabalharam temas como tecnologias digitais da informação e comunicação, formação docente, desenvolvimento de metodologias ativas, dentre outros.
_________________________________

EM BREVE

INFORMAÇÕES SOBRE OS PRÓXIMOS EVENTOS

Primeiro Seminário Internacional: STEAM e Inteligências Artificiais — em breve mais informações sobre o evento, datas, links e FAQ.
DATAS: a definir.
Inscrições pelo link: em breve.
_________________________________