{"id":17,"date":"2025-08-06T23:26:08","date_gmt":"2025-08-07T02:26:08","guid":{"rendered":"https:\/\/pesquisaeformacao.com.br\/?page_id=17"},"modified":"2025-09-09T21:06:20","modified_gmt":"2025-09-10T00:06:20","slug":"publicacoes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pesquisaeformacao.com.br\/index.php\/publicacoes\/","title":{"rendered":"PUBLICA\u00c7\u00d5ES & EVENTOS"},"content":{"rendered":"\n
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Nossa trajet\u00f3ria acad\u00eamica<\/h2>\n\n\n\n

Abaixo voc\u00ea encontra alguns dos livros e artigos escritos por membros e egressos do GRUPETeC. Para saber mais, clique sobre a capa ou t\u00edtulo <\/strong>das publica\u00e7\u00f5es para ser redirecionado.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Livros<\/strong><\/h2>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
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Inf\u00e2ncias, tecnologias e aprendizagem criativa: reflex\u00f5es, experi\u00eancias e propostas did\u00e1ticas<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos est\u00e3o transformando os paradigmas educacionais, tornando o aprendizado mais din\u00e2mico, significativo e personalizado, adequando-se \u00e0s necessidades individuais nos diversos segmentos de ensino. Diante desse cen\u00e1rio, esta obra apresenta recortes de pesquisas, relatos de experi\u00eancias e sequ\u00eancias did\u00e1ticas, instigando reflex\u00f5es sobre a implementa\u00e7\u00e3o de tecnologias digitais na Educa\u00e7\u00e3o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental em territ\u00f3rio nacional, colaborando para o avan\u00e7o de novas investiga\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas mais inovadoras nesses contextos.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Tecnologias digitais, rob\u00f3tica e pensamento computacional: forma\u00e7\u00e3o, pesquisa e pr\u00e1ticas colaborativas na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta obra apresenta percep\u00e7\u00f5es de professores e estudantes a respeito dos avan\u00e7os\/mudan\u00e7as, dificuldades e desafios para a integra\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, da rob\u00f3tica e do pensamento computacional no cotidiano da escola p\u00fablica<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Trilhas formativas: experi\u00eancias e propostas para forma\u00e7\u00e3o continuada e em servi\u00e7o de formadores e docentes na era digital<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

O livro Trilhas formativas: experi\u00eancias e propostas para forma\u00e7\u00e3o continuada e em servi\u00e7o de formadores e docentes na era digital, apresenta relatos de experi\u00eancias voltadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o continuada e em servi\u00e7o dos professores, viabilizadas por meio de Trilhas Formativas (oficinas) e, consequentemente, a an\u00e1lise desse processo. A obra foi configurada em duas partes. A primeira delas intitulada Parte A – Relatos de experi\u00eancias: a universidade vai \u00e0 escola, descreve e analisa cinco interven\u00e7\u00f5es ocorridas em uma escola p\u00fablica e a segunda parte do livro, Parte B – Sequ\u00eancias did\u00e1ticas: propostas para a forma\u00e7\u00e3o de professores no on-line, apresenta treze sugest\u00f5es de sequ\u00eancias did\u00e1ticas, com o prop\u00f3sito de inspirar pr\u00e1ticas que promovam o uso de Tecnologias Digitais de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o em processos formativos de professores.<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Artigos<\/strong><\/h2>\n<\/blockquote>\n\n\n\n
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Os estilos de uso dos espa\u00e7os virtuais na constru\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas na licenciatura e na forma\u00e7\u00e3o para a doc\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
Ter\u00e7ariol, A. A. L.; Barros, D. M. V. ; Gitahy, R. R. C. Os estilos de uso dos espa\u00e7os virtuais na constru\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias did\u00e1ticas na licenciatura e na forma\u00e7\u00e3o para a doc\u00eancia na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Interfaces da Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>, V. 12, P. 986-1014, 2021.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Esta investiga\u00e7\u00e3o objetivou compreender os estilos de uso dos espa\u00e7os virtuais de estudantes de Pedagogia, a fim de construir a partir destes estilos, estrat\u00e9gias did\u00e1ticas no curso de licenciatura em Pedagogia, visando \u00e0  forma\u00e7\u00e3o para a doc\u00eancia na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Foram sujeitos desta investiga\u00e7\u00e3o 317 estudantes de Pedagogia. Para a coleta de dados, utilizou-se de question\u00e1rio para identificar os estilos de uso do espa\u00e7o virtual, o perfil e as percep\u00e7\u00f5es sobre o uso das redes sociais no processo de ensino e de aprendizagem dos participantes (BARROS, 2009). Para a organiza\u00e7\u00e3o e sistematiza\u00e7\u00e3o dos dados coletados, utilizou-se da t\u00e9cnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), com apoio do software<\/em> DSCsoft 2.0 (<\/em>LEF\u00c8VRE; LEF\u00c8VRE, 2005). Os resultados mostraram de forma significativa, a predomin\u00e2ncia dos estilos de uso participativo, busca e pesquisa no espa\u00e7o virtual. Tamb\u00e9m se verificou que a descoberta de novas estrat\u00e9gias de ensino, a partir da identifica\u00e7\u00e3o dos estilos de uso do espa\u00e7o virtual, auxilia na concep\u00e7\u00e3o de propostas de aprendizagem para ambientes de aprendizagem online<\/em>. Concluiu-se que os estilos de uso do espa\u00e7o virtual no \u00e2mbito dos cursos direcionados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o inicial de professores, pode contribuir para o trabalho colaborativo, em rede e o desenvolvimento de compet\u00eancias digitais desses futuros educadores.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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Estrat\u00e9gias de aprendizagem: como promov\u00ea-las? <\/a><\/th><\/tr><\/thead>
Ikeshoji, E. A. B. ; Ter\u00e7ariol, A. A. L. Estrat\u00e9gias de aprendizagem: como promov\u00ea-las? Eccos Revista Cient\u00edfica<\/strong> (Online), V. 57, P. 1-6, 2021.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
O artigo considera que as reflex\u00f5es discorridas no texto por G\u00f3es e Boruchovitch (2020, p. 83) s\u00e3o desenvolvidas a partir da seguinte problem\u00e1tica: \u201cPara que os estudantes consigam selecionar as estrat\u00e9gias de aprendizagem cognitivas mais adequadas para aprender eles precisam saber como aprendem, o que precisam fazer para aprender e como podem potencializar a pr\u00f3pria aprendizagem\u201d. E est\u00e3o estruturadas em duas partes: numa as quest\u00f5es da aprendizagem metacognitivas e noutra, as cognitivas. Por\u00e9m, s\u00e3o precedidas de Apresenta\u00e7\u00e3o e, por \u00faltimo, Posf\u00e1cio e Agradecimentos.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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A discuss\u00e3o de grupo aliada \u00e0 tecnologia digital no desenvolvimento da escrita.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
Fernandez, A. P. S. ; Gitahy, R. R. C. ; Ter\u00e7ariol, A. A. L. A discuss\u00e3o de grupo aliada \u00e0 tecnologia digital no desenvolvimento da escrita. Revista Educa\u00e7\u00e3o e Linguagens<\/strong>, V. 1, P. 196-216, 2021.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
O presente artigo objetiva investigar como a discuss\u00e3o de grupo, aliada a tecnologia digital da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, influi no desenvolvimento da produ\u00e7\u00e3o de textos dissertativos. Foram participantes da pesquisa um grupo de 06 (seis) estudantes de um curso particular de reda\u00e7\u00e3o, com idades entre 18 (dezoito) e 25 (vinte e cinco) anos. Os dados foram coletados combinando-se a observa\u00e7\u00e3o da discuss\u00e3o em grupo e an\u00e1lise documental de textos dissertativos produzidos. Conclui-se que o grupo de discuss\u00e3o auxiliou na aprendizagem colaborativa e no desenvolvimento do pensamento cr\u00edtico, possibilitando com que o aluno mostrasse conhecimento em seu texto escrito sobre o que estava dizendo; a quem estava dizendo; as estrat\u00e9gias de dizer e se colocasse como autor do texto.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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A metodologia Team-Based Learning (TBL) articulada \u00e0 plataforma TBL Active na aprendizagem de Contabilidade no curso t\u00e9cnico em Administra\u00e7\u00e3o<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
GIACOMELLI, S. C. P. ; GITAHY, R. R. C. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. A metodologia Team-Based Learning (TBL) articulada \u00e0 plataforma TBL Active na
aprendizagem de Contabilidade no curso t\u00e9cnico em Administra\u00e7\u00e3o. ACTUALIDADES INVESTIGATIVAS EN EDUCACI\u00d3N,<\/strong> v. 21, p. 1-30, 2021.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
O presente artigo constitui-se um recorte da pesquisa de Mestrado intitulada \u201cO Uso da Metodologia Team-Based Learning (TBL) aliada \u00e0 Tecnologia: Percep\u00e7\u00f5es sobre a Aprendizagem de Contabilidade B\u00e1sica no Curso T\u00e9cnico em Administra\u00e7\u00e3o\u201d. A quest\u00e3o que norteou o desenvolvimento desta investiga\u00e7\u00e3o de Mestrado foi: a metodologia ativa Team-Based Learning (TBL) aliada \u00e0 tecnologia digital pode proporcionar uma aprendizagem colaborativa de conceitos b\u00e1sicos de Contabilidade no curso t\u00e9cnico em Administra\u00e7\u00e3o? A partir dessa indaga\u00e7\u00e3o, definiu-se como principal finalidade para o estudo apresentado neste artigo avaliar as contribui\u00e7\u00f5es da utiliza\u00e7\u00e3o da metodologia TBL, aliada \u00e0 plataforma gratuita TBL Active, que foi criada para auxiliar na aplica\u00e7\u00e3o dessa metodologia ativa, na aprendizagem de conceitos b\u00e1sicos de Contabilidade no curso t\u00e9cnico em Administra\u00e7\u00e3o. A
abordagem adotada foi a quali-quantitativa, uma vez que este estudo combinou m\u00e9todos qualitativos e quantitativos em uma pesquisa interven\u00e7\u00e3o. O contexto no qual esta pesquisa se desenvolveu foi um curso t\u00e9cnico em Administra\u00e7\u00e3o, ofertado em uma escola p\u00fablica situada em uma cidade de pequeno porte, no interior de S\u00e3o Paulo\/Brasil. Sendo assim, definiu-se como participantes uma turma de 34 estudantes. Como instrumentos de
coleta de dados, utilizou-se a observa\u00e7\u00e3o e a aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios. Os principais resultados demonstraram a ocorr\u00eancia de uma aprendizagem colaborativa da Contabilidade. Al\u00e9m disso, explicitaram de forma significativa que houve acertos, quando comparadas as respostas individuais e em equipe. A participa\u00e7\u00e3o ativa e a aprendizagem significativa do conte\u00fado foram alcan\u00e7adas com a aplica\u00e7\u00e3o da metodologia Aprendizagem Baseada em Equipes.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Estilos de Aprendizagem em Diferentes Contextos: evid\u00eancias a partir de uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica da literatura. <\/a><\/th><\/tr><\/thead>
IKESHOJI, E. A. B. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. Estilos de Aprendizagem em Diferentes Contextos: evid\u00eancias a partir de uma revis\u00e3o sistem\u00e1tica da literatura. REVISTA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE<\/strong>, v. 14, p. 98-120, 2021.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Entende-se que o processo de ensino e aprendizagem \u00e9 complexo, ao mesmo tempo composto por dois aspectos indissoci\u00e1veis emumambiente de aprendizagem: a diversidade e a inclus\u00e3o. Parte do princ\u00edpio do acolher a diversidade de prefer\u00eancias por aprender de uma formaou v\u00e1rias formas, tornando, portanto, o processo de ensino e aprendizagem, inclusivo. Sob a luz dos estilos de aprendizagem o objetivo principal deste estudo foiidentificar as evid\u00eancias e os desdobramentos que emergem da aplica\u00e7\u00e3o do CHAEA em contextos de aprendizagem da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica ao Ensino Superior, bem como no \u00e2mbito laboral e de lazer. Visando alcan\u00e7ar o objetivo proposto, adotou-se como metodologia arevis\u00e3o sistem\u00e1tica de literatura, realizada especialmente nasbasesde dados da Revista de Estilos de Aprendizajee Scopus, no per\u00edodo de novembro de 2020 a julhode 2021. Os resultados apontaram a exist\u00eancia de produ\u00e7\u00e3o de artigos sobre essa tem\u00e1tica desde 2008.P\u00f4de-se concluir que os estudos produzidos apresentam potencialidade para subsidiar interven\u00e7\u00f5es que possam embasar o planejamento de a\u00e7\u00f5es did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica ao Ensino Superior, assim como em qualquer curso livre ou para o desenvolvimento pessoal.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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O uso da ferramenta Tinkercad e da linguagem Scratch para o ensino dos fundamentos da programa\u00e7\u00e3o em Internet das Coisas.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
DIAS, C. G. ; EVARISTO, I. S. ; RORIS FILHO, A. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. O uso da ferramenta Tinkercad e da linguagem Scratch para o ensino dos fundamentos da programa\u00e7\u00e3o em Internet das Coisas. RESEARCH, SOCIETY AND DEVELOPMENT<\/strong>, v. 10, p. e436101322094-16, 2021.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Nos \u00faltimos anos a Internet das Coisas (IoT) vem sendo empregada em diferentes campos do conhecimento, como a \u00e1rea industrial, a \u00e1rea da sa\u00fade, em log\u00edstica, entre muitas outras. A enorme conectividade entre os dispositivos e as pessoas est\u00e1 gerando novas solu\u00e7\u00f5es para uma s\u00e9rie de problemas do cotidiano. Sabe-se que muitos desses dispositivos s\u00e3o formados, al\u00e9m dos sistemas microcontrolados, por sensores e\/ou atuadores capazes de efetuar a leitura de grandezas do meio externo ou ainda provocar mudan\u00e7as controladas, a fim de gerar movimentos e a\u00e7\u00f5es desejadas neste mesmo meio. Neste sentido, o presente estudo avaliou a efic\u00e1cia da ferramenta Tinkercad, combinada com a linguagem Scratch, com a finalidade de ensinar aos alunos dos cursos de bacharelado em Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o, Sistemas de Informa\u00e7\u00e3o e Tecnologias em Inform\u00e1tica, os principais fundamentos de programa\u00e7\u00e3o associados ao uso de sensores em aplica\u00e7\u00f5es comumente encontradas na \u00e1rea de Internet das Coisas. Ao final das aulas, um question\u00e1rio elaborado com base na escala Likert foi usado para avaliar diferentes aspectos do entendimento dos alunos acerca do uso do Tinkercad e da linguagem Scratch nos exerc\u00edcios desenvolvidos. Um total de 174 alunos respondeu ao question\u00e1rio, sendo poss\u00edvel constatar que a referida ferramenta e a linguagem Scratch oferecem de fato um ambiente computacional bastante favor\u00e1vel n\u00e3o apenas ao estudo da l\u00f3gica computacional, mas tamb\u00e9m para uma melhor compreens\u00e3o do funcionamento de alguns tipos de sensoresaplicados em automa\u00e7\u00e3o e especialmente nocampo da Internet das Coisas<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Do pensamento computacional desplugado ao plugado no processo de aprendizagem da Matem\u00e1tica.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
EVARISTO, I. S. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. ; IKESHOJI, E. A. B. . Do pensamento computacional desplugado ao plugado no processo de aprendizagem da Matem\u00e1tica. REVISTA LATINOAMERICANA DE TECNOLOG\u00cdA EDUCATIVA<\/strong>, v. 21, p. 75-96, 2022.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo \u00e9 um recorte da disserta\u00e7\u00e3o intitulada \u00abO pensamento computacional noprocesso de aprendizagem da matem\u00e1tica nos anos finais do ensino fundamental\u00bb, vinculada aoPrograma de Mestrado em Gest\u00e3o e Pr\u00e1ticas Educacionais (PROGEPE) da Universidade Nove deJulho, em especial, \u00e0 linha de pesquisa e de interven\u00e7\u00e3o metodologia da aprendizagem e pr\u00e1ticasde ensino (LIMAPE). Seu objetivo constituiu-se em analisar como o desenvolvimento dopensamento computacional na escola contribui para o processo de ensino e aprendizagem daMatem\u00e1tica, no \u00e2mbito da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, especificamente, nos anos finais do EnsinoFundamental. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual, localizada no munic\u00edpio de S\u00e3oPaulo\/SP\/Brasil. Participaram da pesquisa 54 estudantes do oitavo ano, dos anos finais do EnsinoFundamental. A metodologia utilizada foi de cunho qualitativo, desenvolvendo-se por meio deuma pesquisa-interven\u00e7\u00e3o. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram: question\u00e1rios,grupos focais e observa\u00e7\u00e3o participante. Como principais resultados, evidenciou-se que aspr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas proporcionam o desenvolvimento do pensamento computacional,articulado \u00e0 Matem\u00e1tica, em especial, o desenvolvimento de programa\u00e7\u00e3o no ambiente escolar,ampliando as possibilidades para a constru\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos, de forma maiscolaborativa, significativa e contextualizada, oferecendo ainda in\u00fameras oportunidades para odesenvolvimento de compet\u00eancias tecnol\u00f3gicas e l\u00f3gico-matem\u00e1ticas, entre outras, consideradasessenciais aos estudantes no cen\u00e1rio atual.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Clube de ci\u00eancias e tecnologias interescolar: uma experi\u00eancia de internacionaliza\u00e7\u00e3o<\/a>.<\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; MORETTI, A. A. S. ; SOUZA, A. R. Clube de ci\u00eancias e tecnologias interescolar: uma experi\u00eancia de internacionaliza\u00e7\u00e3o. DIALOGIA<\/strong>, v. V, p. 1-20, 2022.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo constituiu-se como um recorte do projeto de pesquisa intitulado \u201cA Rob\u00f3tica, o Pensamento Computacional e as Tecnologias Digitais na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: Potencializando Aprendizagens e Compet\u00eancias em Processos de Ressignifica\u00e7\u00e3o do Ensino de Ci\u00eancias\u201d, em desenvolvimento desde novembro de 2019, com o financiamento do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico \u2013 CNPq, Minist\u00e9rio da Ci\u00eancia, Tecnologia, Inova\u00e7\u00f5es e Comunica\u00e7\u00f5es \u2013 MCTI, a partir da Chamada Universal MCTIC\/CNPq \u2013 Edital n\u00ba 05\/2019 \u2013 Programa Ci\u00eancia na Escola \u2013 Ensino de Ci\u00eancias na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, com o apoio da Universidade Nove de Julho-Uninove\/SP-Brasil. Neste artigo s\u00e3o apresentados exemplos das experi\u00eancias desenvolvidas e os resultados alcan\u00e7ados, a partir da percep\u00e7\u00e3o dos jovens participantes deste projeto no segundo semestre de 2021, a fim de elucidar as contribui\u00e7\u00f5es de um \u201cClube de Ci\u00eancias e Tecnologias Interescolar\u201d para a\u00e7\u00f5es de internacionaliza\u00e7\u00e3o, a partir da parceria entre universidade e institui\u00e7\u00f5es escolares de diferentes pa\u00edses (Brasil e Equador) envolvidas nessa investiga\u00e7\u00e3o.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Metodologias ativas para uma educa\u00e7\u00e3o inovadora: uma abordagem te\u00f3rico-pr\u00e1tica<\/a>.<\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; AFECTO, R. Metodologias ativas para uma educa\u00e7\u00e3o inovadora: uma abordagem te\u00f3rico-pr\u00e1tica. REVISTA ESPA\u00c7O PEDAG\u00d3GICO<\/strong>, v. 28, p. 835-839, 2021.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
As pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas aplicadas por docentes por meio de novas metodologias de ensino e aprendizagem, consideradas como inovadoras, e definidas como \u201cativas\u201d, \u00e9 o tema central do livro: \u201cMetodologias ativas para uma educa\u00e7\u00e3o inovadora: uma abordagem te\u00f3rico-pr\u00e1tica\u201d organizado pela Professora Dra. Lilian Bacich e pelo professor Dr. Jos\u00e9 Moran. A obra \u00e9 composta de uma colet\u00e2nea de textos escritos por diversos autores que descrevem abordagens metodol\u00f3gicas te\u00f3rico-pr\u00e1tica aplicadas em sala de aula, e promovem reflex\u00f5es sobre a forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Autismo, Hist\u00f3rias Infantis Cl\u00e1ssicas: uso de tecnologias digitais na sala de recursos multifuncionais.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
CUST\u00d3DIO, ST\u00c9PHANI VILELA FERREIRA ; MIYASHIRO, ANITA DE OLIVEIRA ; ROSA, THA\u00cdS DE ALMEIDA ; TER\u00c7ARIOL, ADRIANA APARECIDA DE LIMA . Autismo, Hist\u00f3rias Infantis Cl\u00e1ssicas: uso de tecnologias digitais na sala de recursos multifuncionais. TICS & EAD EM FOCO<\/strong>, v. 8, p. 153-169, 2022.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este estudo teve como principal finalidade apresentar e analisar uma experi\u00eancia com o uso de hist\u00f3rias infantis cl\u00e1ssicas e tecnologias digitais em uma Sala de Recursos Multifuncionais (SRM), de um munic\u00edpio do Estado de S\u00e3o Paulo. Essa viv\u00eancia ocorreu no ano de 2021, com o retorno do ensino presencial, momento no qual surgiu a necessidade de implementar um projeto que contemplasse os estudantes atendidos, buscando oportunizar e facilitar a aprendizagem, especialmente de estudantes com espectro autista. Para a concep\u00e7\u00e3o dessa proposta, adotou-se como par\u00e2metro o Desenho Universal de Aprendizagem (DUA), que contribuiu com o desenvolvimento dos estudantes, dentro e fora do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os principais resultados evidenciaram a efici\u00eancia dessa proposta planejada e implementada no \u00e2mbito do AEE, aproveitando as adapta\u00e7\u00f5es ou recursos produzidos para atender as particularidades dos estudantes p\u00fablico-alvo da Educa\u00e7\u00e3o Especial na Perspectiva da Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, pois foram desenvolvidas de forma diversificada, oportunizando novas reflex\u00f5es e diversas maneiras de se aprender, considerando sempre as potencialidades e a diminui\u00e7\u00e3o das barreiras. O uso das Tecnologias Digitais da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TDIC) ampliaram as possibilidades dentro do contexto vivenciado, oportunizando uma aprendizagem mais equitativa, inclusiva e significativa, partindo das particularidades de cada aluno, visando seu desenvolvimento de forma integral.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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The Use Of Digital Social Networks From The Perspective Of Undergraduate Students. International Journal Of Development Research<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; GITAHY, R. R. C. ; HIGUCHI, A. K. ; RESENDE, L. N. ; SILVA, M. I. ; SILVA, P. A. O. . The Use Of Digital Social Networks From The Perspective Of Undergraduate Students. International Journal Of Development Research. INTERNATIONAL JOURNAL OF DEVELOPMENT RESEARCH<\/strong>, v. 12, p. 60322-60328, 2022.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
interaction, information, or to enjoy posts from other participants for which they nurture affinity. In this exploratory study we sought to analyze the perspective of the use of digital social networks, by undergraduate students, for personal issues and for future applications in their professional routine. Through the application of questionnaires with closed questions, information was gathered about frequency of access, activities most frequently performed, position in relation to the use of digital social networks in teaching and learning processes, and propensity to adopt the digital social network as a pedagogical resource in their professional activity. The results show the research participants, selected in a convenience sampling, present daily participation in digital social networks (95.7%), where they search and share information (68.1%) and like posts (63.8%), believe in the possibility of using digital social networks in teaching and learning processes (81.16%), and are inclined to adopt digital social networks as a pedagogical resource (79.4%). These results indicate the respondents’ familiarity with digital social networks and the majority’s positive attitude towards the use of digital social networks in teaching and learning processes.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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O uso do objeto de aprendizagem Hag\u00e1qu\u00ea na produ\u00e7\u00e3o de Hist\u00f3rias em Quadrinhos de estudantes surdos.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
SANTOS, D. P. ; GITAHY, R. R. C. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. ; RIBEIRO, S. F. R. O Uso Do Objeto De Aprendizagem Hag\u00e1qu\u00ea Na Produ\u00e7\u00e3o De Hist\u00f3rias Em Quadrinhos De Estudantes Surdos. Praxis<\/strong>, v. 15, p. 1-16, 2023.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo teve como principal objetivo analisar a aplicabilidade de tecnologias digitais de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, especialmente, do objeto de aprendizagem (AO) Hag\u00e1Qu\u00ea, no ensino da L\u00edngua Portuguesa junto \u00e0 estudantes surdos no desenvolvimento da leitura e escrita. A pesquisa foi de natureza qualitativa e realizou-se em uma escola situada em Foz do Igua\u00e7u (PR), com quatro estudantes surdos de uma quarta s\u00e9rie do ensino fundamental. Para a coleta de dados, utilizou-se observa\u00e7\u00e3o e coleta documental proveniente da produ\u00e7\u00e3o textual dos estudantes. Como principais resultados, compreendeu-se que investir na produ\u00e7\u00e3o de textos como hist\u00f3rias em quadrinhos com uso de tecnologias como o Hag\u00e1Qu\u00ea possibilita criar oportunidades para produ\u00e7\u00e3o escrita, de forma l\u00fadica e efetiva, especialmente na alfabetiza\u00e7\u00e3o de estudantes surdos que possuem uma linguagem pr\u00f3pria.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Feira de Ci\u00eancias e Tecnologias Interescolar: Mostra de Projetos Steam e a Voz dos Estudantes<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; HIGUCHI, A. K. ; MORETTI, A. A. S. Feira de Ci\u00eancias e Tecnologias Interescolar: Mostra de Projetos Steam e a Voz dos Estudantes. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCA\u00c7\u00c3O<\/strong>, v. 18, p. 1-21, 2023.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo traz parte dos resultados obtidos com a realiza\u00e7\u00e3o da \u201cI Feira de Ci\u00eancias e Tecnologias Interescolar\u201d, realizada no primeiro semestre de 2022, com o envolvimento de escolas que realizaram projetos voltados \u00e0 integra\u00e7\u00e3o das Tecnologias Digitais de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o, da rob\u00f3tica e do pensamento computacional, \u00e0s pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. A promo\u00e7\u00e3o dessa Feira constituiu-se como uma das a\u00e7\u00f5es vinculadas ao projeto de pesquisa: \u201cA Rob\u00f3tica, o Pensamento Computacional e as Tecnologias Digitais na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: Potencializando Aprendizagens e Compet\u00eancias em Processos de Ressignifica\u00e7\u00e3o do Ensino de Ci\u00eancias\u201d, desenvolvido entre novembro de 2019 e outubro de 2022, a partir da Chamada Universal MCTIC\/CNPq \u2013 Edital n\u00ba 05\/2019 \u2013 Programa Ci\u00eancia na Escola \u2013 Ensino de Ci\u00eancias na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, com apoio da Uninove\/SP-Brasil. Nesse sentido, no presente artigo, o principal objetivo foi evidenciar as potencialidades e percep\u00e7\u00f5es dos estudantes sobre o processo de elabora\u00e7\u00e3o de seus projetos de aprendizagem e de sua respectiva apresenta\u00e7\u00e3o nessa Feira promovida no \u00e2mbito do referido projeto de pesquisa.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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The Adventure of Learning with Role Playing Game Creation: An experience with students from Integrated Technical High School. <\/a><\/th><\/tr><\/thead>
ALVES, T. F. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. ; GITAHY, R. R. C. ; HIGUCHI, A. K. The Adventure of Learning with Role Playing Game Creation: An experience with students from Integrated Technical High School. INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATION AND RESEARCH<\/strong>, v. 11, p. 23-36, 2023.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
This article aims to describe and analyze an experience developed from the workshop: “The Adventure of Learning with the Creation of Role-Playing Games (RPG)”, promoted under the Research Project “Robotics, Computational Thinking and Digital Technologies in Basic Education”, developed between November 2019 and October 2022, from the Universal Call MCTIC\/CNPq. The workshop’s target audience included students from Integrated Technical High School. At the beginning of the workshop, the students answered a diagnostic questionnaire to identify the participants’ prior knowledge for subsequent awareness of the proposed theme. After offering these theoretical and practical subsidies, the students were divided into three teams to experience the
Tabletop RPG and create an RPG Maker. The workshop was enriching for the participants and the RPG proved to be a resource with potential to assist the meaningful learning process.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Feira de ci\u00eancias e tecnologias interescolar: Mostra de projetos STEAM e a Voz dos Estudantes<\/a>.<\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; HIGUCHI, A. K. ; MORETTI, A. A. S. Feira de ci\u00eancias e tecnologias interescolar: Mostra de projetos STEAM e a Voz dos Estudantes. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCA\u00c7\u00c3O<\/strong>, v. 18, p. 1-20, 2023.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo traz parte dos resultados obtidos com a realiza\u00e7\u00e3o da \u201cI Feira de Ci\u00eancias e Tecnologias Interescolar\u201d, realizada no primeiro semestre de 2022, com o envolvimento de escolas que realizaram projetos voltados \u00e0 integra\u00e7\u00e3o das Tecnologias Digitais de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o, da rob\u00f3tica e do pensamento computacional, \u00e0s pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. A promo\u00e7\u00e3o dessa Feira constituiu-se como uma das a\u00e7\u00f5es vinculadas ao projeto de pesquisa: \u201cA Rob\u00f3tica, o Pensamento Computacional e as Tecnologias Digitais na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: Potencializando Aprendizagens e Compet\u00eancias em Processos de Ressignifica\u00e7\u00e3o do Ensino de Ci\u00eancias\u201d, desenvolvido entre novembro de 2019 e outubro de 2022, a partir da Chamada Universal MCTIC\/CNPq \u2013 Edital n\u00ba 05\/2019 \u2013 Programa Ci\u00eancia na Escola \u2013 Ensino de Ci\u00eancias na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, com apoio da Uninove\/SP-Brasil. Nesse sentido, no presente artigo, o principal objetivo foi evidenciar as potencialidades e percep\u00e7\u00f5es dos estudantes sobre o processo de elabora\u00e7\u00e3o de seus projetos de aprendizagem e de sua respectiva apresenta\u00e7\u00e3o nessa Feira promovida no \u00e2mbito do referido projeto de pesquisa.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Laborat\u00f3rio de inova\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas com tecnologias educacionais (Labitec) e o uso das plataformas scratch e tinkercad com estudantes universit\u00e1rios.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; DIAS, C. G. ; EVARISTO, I. S. ; AFECTO, R. ; ANDRADE, A. M. ; SEVER, E. M. ; GITAHY, R. R. C. Laborat\u00f3rio de inova\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas com tecnologias educacionais (Labitec) e o uso das plataformas scratch e tinkercad com estudantes universit\u00e1rios. OBSERVATORIO DE LA ECONOM\u00cdA LATINOAMERICANA<\/strong>, v. 21, p. 2373-2398, 2023.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
O processo de ensino e de aprendizagem apoiado por novas ferramentas educacionais, em especial aquelas idealizadas e montadas no ambiente digital, tornou-se n\u00e3o apenas uma realidade nos \u00faltimos tempos, mas tamb\u00e9m uma necessidade dos estudantes, docentes e institui\u00e7\u00f5es de ensino, preocupadas em oferecer espa\u00e7os de saber realmente capazes de motivar os educandos a enfrentar novos desafios, ampliando as suas habilidades e compet\u00eancias, em diferentes campos do conhecimento. Desse modo, o presente estudo abarcou o uso das plataformas digitais conhecidas como Tinkercad e Scratch, como laborat\u00f3rios virtuais, a fim de avaliar a contribui\u00e7\u00e3o de tais ambientes na constru\u00e7\u00e3o de um racioc\u00ednio mais cr\u00edtico por parte dos participantes, particularmente em problemas estruturados em um formato mais cient\u00edfico e\/ou tecnol\u00f3gico. De modo geral, os experimentos empregados com as aludidas ferramentas e a avalia\u00e7\u00e3o dos alunos permitiram concluir que a presente abordagem contribuiu de forma importante para n\u00e3o apenas ampliar os recursos dos estudantes na solu\u00e7\u00e3o de determinados problemas, como tamb\u00e9m para aprimorar o seu pensamento computacional e o racioc\u00ednio l\u00f3gico, sendo tais ganhos ainda aplic\u00e1veis, na vis\u00e3o dos participantes, aos estudantes da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Steam, projetos e o pensamento computacional nos anos iniciais do ensino fundamental: contribui\u00e7\u00f5es para uma educa\u00e7\u00e3o disruptiva. <\/a><\/th><\/tr><\/thead>
ROSA, T. A. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. ; IKESHOJI, E. A. B.. Steam, projetos e o pensamento computacional nos anos iniciais do ensino fundamental: contribui\u00e7\u00f5es para uma educa\u00e7\u00e3o disruptiva. ECCOS REVISTA CIENT\u00cdFICA (ONLINE)<\/strong>, v. 65, p. 1-21, 2023.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo \u00e9 um recorte da disserta\u00e7\u00e3o intitulada \u201cA Abordagem STEAM e Aprendizagem Baseada em Projetos: O Desenvolvimento do Pensamento Computacional nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental\u201d, vinculada ao Programa de Mestrado em Gest\u00e3o e Pr\u00e1ticas Educacionais da Universidade Nove de Julho (PROGEPE-UNINOVE). Neste texto, o objetivo foi evidenciar como a abordagem STEAM e a ABP articuladas ao Pensamento Computacional podem oportunizar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que contribuem para a ressignifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A investiga\u00e7\u00e3o adotou abordagem qualitativa e se desenvolveu como uma pesquisa-interven\u00e7\u00e3o. O universo de investiga\u00e7\u00e3o foi uma institui\u00e7\u00e3o escolar de cunho confessional e privada de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, da Zona Norte de S\u00e3o Paulo, que possui aproximadamente 780 alunos matriculados, desde a Educa\u00e7\u00e3o Infantil at\u00e9 a 3\u00aa s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio. Os participantes desta pesquisa foram 48 alunos do 3\u00ba ano do Ensino Fundamental entre 8 e 9 anos. Os instrumentos de coleta de dados foram: o question\u00e1rio e a observa\u00e7\u00e3o participante. Os principais resultados evidenciaram que a abordagem STEAM articulada \u00e0 ABP e ao desenvolvimento do Pensamento Computacional propiciam a possibilidade de experienciar projetos, buscando solu\u00e7\u00f5es que transcendem a sala de aula e a escola, proporcionando novos caminhos para uma educa\u00e7\u00e3o disruptiva e criativa, favorecendo ainda a ressignifica\u00e7\u00e3o da aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Competences of the school manager committed to democratic and participative management.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
SOARES, M. M. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. ; TEIXEIRA, R. ; GITAHY, R. R. C. ; IKESHOJI, E. A. B. Competences of the school manager committed to democratic and participative management. CUADERNOS DE EDUCACI\u00d3N Y DESARROLLO<\/strong>, v. 15, p. 6275-6299, 2023.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
O presente artigo tem como objetivo abordar as compet\u00eancias esperadas para um gestor no desenvolvimento de suas atribui\u00e7\u00f5es, bem como evidenciar qual o papel do gestor escolar em diferentes dimens\u00f5es. O estudo adotou uma abordagem metodol\u00f3gica de cunho qualitativo, desenvolvendo-se por meio de uma pesquisa bibliogr\u00e1fica e documental, a partir da qual evidenciou-se o que os te\u00f3ricos estudiosos da \u00e1rea e as diretrizes nacionais sinalizam a respeito das compet\u00eancias e sobre o papel do gestor escolar quanto \u00e0s demandas que surgem no cargo de diretor\/gestor escolar. Os resultados alcan\u00e7ados demonstraram que para o desenvolvimento das a\u00e7\u00f5es de um gestor escolar\/diretor, \u00e9 necess\u00e1rio que ele, em sua atua\u00e7\u00e3o, seja capaz de desenvolver as compet\u00eancias que envolvem conhecimentos pr\u00e9vios necess\u00e1rios \u00e0 sua fun\u00e7\u00e3o e que venham ao encontro das habilidades e atitudes essenciais para a pr\u00e1tica deste profissional. O estudo evidenciou ainda que o papel do gestor escolar \u00e9 complexo, devendo este saber tra\u00e7ar as estrat\u00e9gias necess\u00e1rias tendo em vista os objetivos e metas a serem alcan\u00e7ados, e em conjunto com a lideran\u00e7a para gerir os diversos tipos de gest\u00e3o que existem no interior da escola se faz necess\u00e1rio ter conhecimento pr\u00e9vio para saber administrar o processo de ensino e da aprendizagem<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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O ensino da matem\u00e1tica e as intera\u00e7\u00f5es proporcionadas pelo Geogebra para a resolu\u00e7\u00e3o de problemas.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
SANTOS, E. F. ; LASAKOWITSCK, R. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. O ensino da matem\u00e1tica e as intera\u00e7\u00f5es proporcionadas pelo Geogebra para a resolu\u00e7\u00e3o de problemas. REVISTA IBEROAMERICANA DE TECNOLOGIA EN EDUCACI\u00d3N Y EDUCACI\u00d3N EN TECNOLOG\u00cdA (EN L\u00cdNEA)<\/strong>, v. 39, p. 9-17, 2024.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
O artigo apresenta um relato de experi\u00eancia que detalha uma sequ\u00eancia did\u00e1tica aplicada em uma turma do 9\u00ba ano dos anos finais do ensino fundamental numa escola p\u00fablica estadual na cidade de S\u00e3o Paulo, em 2022. O panorama da pesquisa situa-se no retorno \u00e0s aulas presenciais ap\u00f3s o isolamento social demandado pela pandemia da COVID-19 enfatizando o uso da modalidade remota.  Este relato busca revelar as descobertas alcan\u00e7adas ao se fazer o uso do software Geogebra como ferramenta de intera\u00e7\u00e3o digital motivadora para a resolu\u00e7\u00e3o de problemas e, tamb\u00e9m, a metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avalia\u00e7\u00e3o para o ensino de produtos not\u00e1veis. O referencial te\u00f3rico deu suporte para o desenvolvimento da experi\u00eancia, as atividades desenvolvidas e as estrat\u00e9gias did\u00e1ticas escolhidas. Nos resultados, observou-se que a participa\u00e7\u00e3o dos alunos, principalmente em etapas de constru\u00e7\u00f5es colaborativas, houve momentos em que os estudantes sa\u00edram da passividade e passaram a ser participantes e questionadores durante o processo de aprendizagem, enquanto o docente assumiu uma postura de mediador do conhecimento impulsionando os estudantes em suas novas descobertas. A metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avalia\u00e7\u00e3o e o software Geogebra mostraram-se eficientes para o ensino e aprendizagem da Matem\u00e1tica corroborando a import\u00e2ncia de se trabalhar com metodologias inovativas e TDIC no Ensino B\u00e1sico.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Aprendizagem baseada em projetos nas perspectivas STEAM e rob\u00f3tica criativa e sustent\u00e1vel no ensino t\u00e9cnico integrado ao ensino m\u00e9dio: revis\u00e3o sistem\u00e1tica da literatura.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; IKESHOJI, E. A. B. ; LASAKOWITSCK, R. ; CONSTANTINO, P. R. P. Aprendizagem baseada em projetos nas perspectivas ?STEAM? e ?rob\u00f3tica criativa e sustent\u00e1vel? no ensino t\u00e9cnico integrado ao ensino m\u00e9dio: revis\u00e3o sistem\u00e1tica da literatura. Colloquium Humanarum<\/strong>, v. 21, p. 1-24, 2024.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo resulta de um recorte de um projeto de pesquisa em desenvolvimento (2023-2026), com o apoio da Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de S\u00e3o Paulo (FAPESP), no \u00e2mbito do Programa de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u2013 PROEDUCA \u2013 FAPESP\/SEDUC. O objetivo deste artigo \u00e9 identificar e analisar estudos j\u00e1 desenvolvidos quanto ao uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) em uma perspectiva STEAM, com foco na introdu\u00e7\u00e3o da rob\u00f3tica criativa e sustent\u00e1vel no Ensino T\u00e9cnico integrado ao Ensino M\u00e9dio. O presente estudo desenvolveu-se por meio de uma Revis\u00e3o Sistem\u00e1tica de Literatura (RSL) realizada no primeiro semestre de 2023, atrav\u00e9s da busca de disserta\u00e7\u00f5es e teses na base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Disserta\u00e7\u00f5es (BDTD). No entanto, n\u00e3o foram identificados trabalhos que abordassem o uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) em uma perspectiva STEAM, com foco na introdu\u00e7\u00e3o da rob\u00f3tica criativa e sustent\u00e1vel no Ensino T\u00e9cnico integrado ao Ensino M\u00e9dio. Como conclus\u00e3o, este estudo destaca a exist\u00eancia de um campo de pesquisa carente de investiga\u00e7\u00f5es. Ele sugere a necessidade de ampliar as discuss\u00f5es e pr\u00e1ticas relacionadas ao uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) em uma perspectiva STEAM, com \u00eanfase na introdu\u00e7\u00e3o da rob\u00f3tica criativa e sustent\u00e1vel no Ensino T\u00e9cnico integrado ao Ensino M\u00e9dio.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Aprendizagem Baseada Em Projetos Aliada A Games Educativos: Relatos Segundo Os Estudantes Participantes.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
TEIXEIRA, L. S. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. ; GITAHY, R. R. C. Aprendizagem Baseada Em Projetos Aliada A Games Educativos: Relatos Segundo Os Estudantes Participantes. REI. REVISTA DE EDUCA\u00c7\u00c3O DO IDEAU<\/strong>, v. 3, p. 1-19, 2024.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
A presente pesquisa teve como objetivo analisar a metodologia da aprendizagem baseada em projetos para a cria\u00e7\u00e3o de games. O contexto de investiga\u00e7\u00e3o envolveu 40 estudantes, com faixa et\u00e1ria de 15 a 17 anos de um curso t\u00e9cnico de Inform\u00e1tica. A metodologia aplicada foi a pesquisa qualitativa de interven\u00e7\u00e3o, sendo utilizado um question\u00e1rio diagn\u00f3stico de perfil e expectativas, observa\u00e7\u00e3o durante os passos da metodologia da aprendizagem baseada em projetos e por fim um grupo focal a fim de refletir sobre a experi\u00eancia vivenciada. Os dados revelaram que a metodologia ABP, quando articulada \u00e0s tecnologias digitais de informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, em especial, ao desenvolvimento de games no ambiente do curso t\u00e9cnico de Inform\u00e1tica amplia as possibilidades para a constru\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos, de forma mais colaborativa, significativa e contextualizada.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Trilhas formativas para professores em contexto online: uma parceria internacional em prol de di\u00e1logos e pr\u00e1ticas<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; BARROS, D. M. V. ; BARNABE, J. ; CAEIRO, L. ; HIGUCHI, A. K. Trilhas formativas para professores em contexto online: uma parceria internacional em prol de di\u00e1logos e pr\u00e1ticas. EDUCA\u00c7\u00c3O: TEORIA E PR\u00c1TICA<\/strong>, v. 35, p. 1-22, 2025.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo constitui-se como um recorte do projeto de pesquisa \u201cA rob\u00f3tica, o pensamento computacional e as tecnologias digitais na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica: potencializando aprendizagens e compet\u00eancias em processos de ressignifica\u00e7\u00e3o do ensino de ci\u00eancias\u201d. No \u00e2mbito desse projeto estabeleceu-se uma parceria entre a Universidade Aberta (UAb) de Portugal (Unidade de Desenvolvimento dos Centros Locais de Aprendizagem de Coruche e de Montijo) e o Grupo de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC), vinculado ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico (CNPq) e \u00e0 Universidade Nove de Julho, S\u00e3o Paulo, Brasil. A partir dessa parceria, organizou-se em mar\u00e7o de 2023 o evento Oficinas e Trilhas Formativas para Professores: Di\u00e1logos e Pr\u00e1ticas. Tem-se, neste estudo, como objetivo analisar a percep\u00e7\u00e3o dos participantes do evento com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s suas contribui\u00e7\u00f5es para o desenvolvimento de novos conhecimentos, compet\u00eancias tecnol\u00f3gicas e sua aplicabilidade. A metodologia utilizada foi qualitativa. A sistematiza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise das percep\u00e7\u00f5es dos participantes foram realizadas com a utiliza\u00e7\u00e3o do software<\/em> Iramuteq. Os resultados apontaram que as trilhas formativas (oficinas) contribu\u00edram para o desenvolvimento de novos conhecimentos, compet\u00eancias, bem como a possibilidade de os participantes desenvolverem atividades baseadas no uso das tecnologias digitais em sala de aula. Concluiu-se que ainda existem desafios a serem superados. Essas percep\u00e7\u00f5es ofereceram elementos para a concep\u00e7\u00e3o de processos formativos em contextos online<\/em>.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Trilhas Formativas para Professores: o Google Meet como ambiente de constru\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-metodol\u00f3gica.<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; GITAHY, R. R. C. ; IKESHOJI, E. A. B. ; AFECTO, R. ; TEIXEIRA, L. S. Trilhas Formativas para Professores: o Google Meet como ambiente de constru\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-metodol\u00f3gica. Redin – Revista Educacional Interdisciplinar<\/strong>, v. 13, p. 118-139, 2024.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Atrav\u00e9s de um projeto de pesquisa ligado \u00e0 rob\u00f3tica e ao pensamento computacional foram oferecidas duas trilhas formativas para professores. Assim, o objetivo deste artigo \u00e9 analisar as contribui\u00e7\u00f5es dessas forma\u00e7\u00f5es on-line<\/em>, com base o uso do Google Meet como ambiente de constru\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-metodol\u00f3gica e articula\u00e7\u00e3o das tecnologias digitais nas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. Por meio de uma abordagem qualitativa, utilizou-se question\u00e1rios para a coleta de dados, a t\u00e9cnica do Discurso do Sujeito Coletivo foi empregada para an\u00e1lise dos resultados. Os principais resultados evidenciaram que a forma\u00e7\u00e3o de professores viabilizada pelo on-line<\/em> deve ser qualificada e n\u00e3o apenas instrumental, sendo articulada com projetos que envolvam programas de apoio institucional aos professores, em sintonia com suas necessidades e as dos alunos, considerando o curr\u00edculo escolar e as diretrizes atuais. Concluiu-se que \u00e9 importante buscar parcerias entre universidades e escolas para viabilizar a troca de experi\u00eancias e conhecimentos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos, especialmente no que tange \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Ensino T\u00e9cnico no Estado de S\u00e3o Paulo: um mapeamento do eixo tecnol\u00f3gico ?Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o? entre os anos 2000-2023<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
CONSTANTINO, P. R. P. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. Ensino T\u00e9cnico no Estado de S\u00e3o Paulo: um mapeamento do eixo tecnol\u00f3gico ?Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o? entre os anos 2000-2023. QUAESTIO: REVISTA DE ESTUDOS DE EDUCA\u00c7\u00c3O<\/strong>, v. 26, p. 1-17, 2024.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
O texto tem por objetivo mapear a oferta de cursos t\u00e9cnicos no Eixo Tecnol\u00f3gico \u2018Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o\u2019 (IC), de 2000 a 2023, o segundo eixo mais presente nas escolas t\u00e9cnicas estaduais (Etec) do Estado de S\u00e3o Paulo, institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas ligadas ao Centro Estadual de Educa\u00e7\u00e3o Tecnol\u00f3gica Paula Souza. Por meio de pesquisa documental de car\u00e1ter explorat\u00f3rio, reconhece a condi\u00e7\u00e3o das matr\u00edculas e a demanda, na s\u00e9rie hist\u00f3rica tra\u00e7ada entre o primeiro semestre de 2000 e 2023. Destaca-se a eleva\u00e7\u00e3o cont\u00ednua da oferta e demanda nos cursos do eixo tecnol\u00f3gico. As matr\u00edculas no per\u00edodo tiveram uma varia\u00e7\u00e3o percentual de 381,6% e foram identificados aspectos como a proporcionalidade das matr\u00edculas por curso, modalidade de oferta, rela\u00e7\u00e3o candidato\/vaga, g\u00eanero e a distribui\u00e7\u00e3o deste atendimento nas diferentes regi\u00f5es administrativas do Estado. Ao debater o cen\u00e1rio, suscita-se a possibilidade de aperfei\u00e7oamento e amplia\u00e7\u00e3o das pol\u00edticas p\u00fablicas para a educa\u00e7\u00e3o profissional na \u00e1rea, com a redistribui\u00e7\u00e3o regional de vagas, pol\u00edticas de inclus\u00e3o, afirma\u00e7\u00e3o, igualdade e perman\u00eancia para a variedade de p\u00fablico.  <\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Trilhas Formativas: mobilizando conhecimentos e intera\u00e7\u00f5es docentes al\u00e9m Brasil\/Portugal. <\/a><\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; SILVA, F. P. ; BARNABE, J. ; CAEIRO, L. Trilhas Formativas: mobilizando conhecimentos e intera\u00e7\u00f5es docentes al\u00e9m Brasil\/Portugal. DIALOGIA<\/strong>, v. 50, p. 1-20, 2024.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo delineia as experi\u00eancias formativas resultantes de projetos desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o, Tecnologias e Cultura Digital (GRUPETeC \u2013 CNPq\/UNINOVE), incluindo projetos em andamento. \u00c9 apresentado de forma concisa, as experi\u00eancias com cada evento organizado pelo GRUPETeC, incluindo aqueles concebidos com a parceria da Universidade Aberta de Portugal (UAb-PT), com o objetivo de destacar contribui\u00e7\u00f5es desses processos para a forma\u00e7\u00e3o continuada de professores, bem como para a amplia\u00e7\u00e3o e fortalecimento de parcerias internacionais para o desenvolvimento de projetos de investiga\u00e7\u00e3o que visam a forma\u00e7\u00e3o continuada de professores em tem\u00e1ticas que versam sobre tecnologias digitais, rob\u00f3tica, pensamento computacional e abordagem STEAM (Ci\u00eancia, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matem\u00e1tica) com foco em aprimorar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. O estudo evidencia a colabora\u00e7\u00e3o entre Brasil e Portugal, destacando o uso de recursos digitais e metodologias inovadoras. A discuss\u00e3o dos resultados demonstra participantes satisfeitos com as Trilhas Formativas, apontando, no entanto, desafios como a necessidade de mais apoio e estrutura para colocar o que foi abordado em pr\u00e1tica em suas institui\u00e7\u00f5es de v\u00ednculo profissional.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Uma Revis\u00e3o Sistem\u00e1tica Da Literatura Sobre A Integra\u00e7\u00e3o De Projetos, Abordagem Steam, Rob\u00f3tica Criativa E Sustent\u00e1vel No Ensino T\u00e9cnico Integrado Ao Ensino M\u00e9dio<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
IKESHOJI, E. A. B. ; TER\u00c7ARIOL, A. A. L. ; GITAHY, R. R. C. ; ROSA, T. A. Uma Revis\u00e3o Sistem\u00e1tica Da Literatura Sobre A Integra\u00e7\u00e3o De Projetos, Abordagem Steam, Rob\u00f3tica Criativa E Sustent\u00e1vel No Ensino T\u00e9cnico Integrado Ao Ensino M\u00e9dio. REI. REVISTA DE EDUCA\u00c7\u00c3O DO IDEAU, v. 5, p. 1-22, 2025.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo integra um projeto de pesquisa em andamento (2023-2026), com o apoio da Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Estado de S\u00e3o Paulo (FAPESP), no \u00e2mbito do Programa de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica \u2013 PROEDUCA \u2013 FAPESP\/SEDUC, al\u00e9m do suporte do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico (CNPq) por meio da Chamada CNPq N\u00ba 09\/2022 – Bolsas de Produtividade em Pesquisa. O objetivo \u00e9 identificar e analisar estudos existentes sobre o uso da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) sob a perspectiva STEAM no contexto da rob\u00f3tica criativa e sustent\u00e1vel em cursos t\u00e9cnicos integrados ao Ensino M\u00e9dio. A pesquisa foi conduzida por meio de uma Revis\u00e3o Sistem\u00e1tica de Literatura (RSL), realizada no primeiro semestre de 2023, utilizando artigos do Portal de Peri\u00f3dicos da Capes. Entretanto, n\u00e3o foram encontrados estudos que abordassem especificamente o uso da ABP sob a perspectiva STEAM com foco na rob\u00f3tica criativa e sustent\u00e1vel no Ensino T\u00e9cnico integrado ao Ensino M\u00e9dio. O estudo conclui que h\u00e1 uma lacuna significativa na pesquisa sobre esse tema, sugerindo a necessidade de ampliar as pr\u00e1ticas e discuss\u00f5es, al\u00e9m de melhorar a infraestrutura e capacita\u00e7\u00e3o de educadores para maximizar os impactos dessas abordagens no ensino t\u00e9cnico.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Feira de ci\u00eancias e tecnologias interescolar: Mostra de projetos STEAM e a Voz dos Estudantes<\/a><\/th><\/tr><\/thead>
TER\u00c7ARIOL, A. A. L.; HIGUCHI, A. K. ; MORETTI, A. A. S. Feira de ci\u00eancias e tecnologias interescolar Mostra de projetos STEAM e a Voz dos Estudantes. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCA\u00c7\u00c3O<\/strong>, v. 18, p. 1-23, 2023.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
Este artigo traz parte dos resultados obtidos com a realiza\u00e7\u00e3o da \u201cI Feira de Ci\u00eancias e Tecnologias Interescolar\u201d, realizada no primeiro semestre de 2022, com o envolvimento de escolas que realizaram projetos voltados \u00e0 integra\u00e7\u00e3o das Tecnologias Digitais de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o, da rob\u00f3tica e do pensamento computacional, \u00e0s pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas. A promo\u00e7\u00e3o dessa Feira constituiu-se como uma das a\u00e7\u00f5es vinculadas ao projeto de pesquisa: \u201cA Rob\u00f3tica, o Pensamento Computacional e as Tecnologias Digitais na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: Potencializando Aprendizagens e Compet\u00eancias em Processos de Ressignifica\u00e7\u00e3o do Ensino de Ci\u00eancias\u201d, desenvolvido entre novembro de 2019 e outubro de 2022, a partir da Chamada Universal MCTIC\/CNPq \u2013 Edital n\u00ba 05\/2019 \u2013 Programa Ci\u00eancia na Escola \u2013 Ensino de Ci\u00eancias na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, com apoio da Uninove\/SP-Brasil. Nesse sentido, no presente artigo, o principal objetivo foi evidenciar as potencialidades e percep\u00e7\u00f5es dos estudantes sobre o processo de elabora\u00e7\u00e3o de seus projetos de aprendizagem e de sua respectiva apresenta\u00e7\u00e3o nessa Feira promovida no \u00e2mbito do referido projeto de pesquisa.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
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Disserta\u00e7\u00f5es e teses<\/strong><\/h2>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

EM BREVE<\/p>\n\n\n\n

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eventos e mesas realizados<\/h2>\n\n\n\n
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EVENTO PASSADOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Registros fotogr\u00e1ficos de mesas, semin\u00e1rios e congressos com GRUPETeC<\/p>\n\n\n\n

Ao lado, diversos eventos que o GRUPETeC participou. S\u00e3o eventos nacionais e internacionais que trabalharam temas como tecnologias digitais da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o docente, desenvolvimento de metodologias ativas, dentre outros.
_________________________________<\/p>\n\n\n\n

EM BREVE <\/strong><\/p>\n\n\n\n

INFORMA\u00c7\u00d5ES SOBRE OS PR\u00d3XIMOS EVENTOS<\/p>\n\n\n\n

Primeiro Semin\u00e1rio Internacional: STEAM e Intelig\u00eancias Artificiais — em breve mais informa\u00e7\u00f5es sobre o evento, datas, links e FAQ.
DATAS: a definir.
Inscri\u00e7\u00f5es pelo link:<\/strong> em breve.
_________________________________<\/p>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Nossa trajet\u00f3ria acad\u00eamica Abaixo voc\u00ea encontra alguns dos livros e artigos escritos por membros e egressos do GRUPETeC. Para saber mais, clique sobre a capa ou t\u00edtulo das publica\u00e7\u00f5es para ser redirecionado. Livros Inf\u00e2ncias, tecnologias e aprendizagem criativa: reflex\u00f5es, experi\u00eancias e propostas did\u00e1ticas Os avan\u00e7os tecnol\u00f3gicos est\u00e3o transformando os paradigmas educacionais, tornando o aprendizado mais […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":2,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-17","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pesquisaeformacao.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/17","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pesquisaeformacao.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/pesquisaeformacao.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pesquisaeformacao.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pesquisaeformacao.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=17"}],"version-history":[{"count":26,"href":"https:\/\/pesquisaeformacao.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/17\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":347,"href":"https:\/\/pesquisaeformacao.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/17\/revisions\/347"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pesquisaeformacao.com.br\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=17"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}